A todos mis compañeros del curso de Historia.
Por error me traje un cable/cargador para computadora y no es mio. Si es de alguno de Uds. favor de mandar un mensaje al 3317094955 Son la Mtra. Adriana Pelayo.
Marca HIPRO
Saludos
domingo, 27 de marzo de 2011
sábado, 26 de marzo de 2011
PLANEACIÓN DE UNA CLASE DE HISTORIA
DIRECCIÓN DE EDUC. PRIMARIA | ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ” | COORDINACIÓN DE ASIGNATURAS ACADÉMICAS |
PLANEACION DE ACTIVIDADES DOCENTES
ESCUELA | Escuela Primaria “ Benito Juárez” | Ciclo Escolar: | 2010 - 2011 | ||
PROFESOR | Adriana Pelayo Gtz. Erika Ma. López Jacobo. Germán Macías Carrillo. | Asignatura: | HISTORIA | ||
Grado y Gpo. | 5 grado grupo A | Semana: | DEL 22 AL 25 DE MARZO DEL 2011 | ||
BLOQUE: | Bloque V. MÉXICO AL FINAL DEL SIGLO XX Y LOS ALBORES DEL XXI | Contenido Transversal | Español: Entrevistas, lecturas, fuentes de información, redacción de textos, exposiciones orales, etc. Matemáticas: Manejo de la información Formación Cívica y ética: Demandas y derechos étnicos, Apego a la legalidad y sentido de justicia. Geografía: Espacio Geográfico y Mapas | ||
TEMA: | Expansión Urbana, desigualdad y protestas sociales del Campo y la ciudad. | ||||
Competencia Aprendizajes Esperados | MANEJO DE INFORMACIÓN HISTÓRICA: Esta competencia moviliza en el alumno conocimientos, habilidades y actitudes para seleccionar, analizar y evaluar críticamente fuentes de información, así como para expresar puntos de vista sobre el pasado de manera fundamentada. Identifica las causas y consecuencias de la expansión urbana, desigualdad y protestas sociales del campo y la cuidad. | ||||
TIEMPO | RECURSOS DIDÁCTICOS | GENERACIÓN DE AMBIENTE DE APRENDIZAJE | ASPECTOS A EVALUAR | ||
Inicio 30 MIN. | Papelitos de 3 colores diferentes. Pantalla, video proyector | -Conformar equipos de Trabajo: Colocar papelitos de de colores (3 diferentes) debajo de los asientos de las sillas, al azar. -Planteamiento de la situación problema. E l Conflicto Armado del EZLN ¿Se incitó por intereses de extranjeros, por el autoritarismo del Gobierno o por las condiciones de vida de los chiapanecos? - Rescate de conocimientos previos: Pedirle a los alumnos que compartan lo que saben o lo que les han platicado sobre éste conflicto. | Actitudes y valores | ||
Desarrollo 3 1/2 HORAS | Folders, hojas, lapiz Guión de entrevista Libros, revistas, Internet, Computadoras Video proyector y reportaje en DVD e Imágenes del conflcto armado | -En equipo, elaborar un guión de entrevista con preguntas que les gustaría conocer relacionadas con el tema. (Con apoyo del Profesor si es necesario) -Salir a la comunidad y aplicar la entrevista a los adultos que se encuentren (3 ‘0 4 Adultos por equipo). (Con supervisión del profesor del grupo y/o auxiliares). -En equipo, analizar y sacar conclusiones de las respuestas obtenidas. -Socializar o presentar las respuestas de la entrevista ante el grupo. -Discusión libre al pleno del grupo. -Investigar en textos informativos, libros, revistas e Internet sobre el conflicto armado en Chiapas y elaboren una síntesis. -Exposición de los trabajos de los equipos ante el grupo -Discusión libre al pleno del grupo. -Observar un video relacionado con el conflicto armado en Chiapas. -Responda a las preguntas relacionadas con el video, generadas por el profesor o por los mismos alumnos. -Exposición Magistral y/o narración por parte del profesor, relacionada con el tema. -Expresar sus propias reflexiones y deducciones en relación con el conflicto armado en Chiapas. | Participación Redacción: (Planteamiento de preguntas). Comprensión Lectora. Manejo de la información, Expresión Oral Argumentación | ||
Cierre 30 minutos | Cuaderno de historia y lápiz | Redacción de un texto donde exprese sus saberes, opinión y sus conclusiones personales en relación con el Conflicto Armado en Chiapas | Saberes, valores y actitudes | ||
PRODUCTOS | Guión de Entrevista. Registros y conclusiones. Síntesis de la investigación. Redacción de un texto donde exprese sus saberes, opinión y sus conclusiones personales en relación con el Conflicto Armado en Chiapas. | ||||
FIRMA DEL PROFESOR | FECHA DE ENTREGA | Vo. Bo. EL DIRECTOR |
Adriana Pelayo Gtz. Erika Ma. López Jacobo. Germán Macías Carrillo. | 22 de Marzo del 2011 | ________________________________ |
LA SITUACIÓN PROBLEMA COMO FACILITADOR DE LA ACTIVIDAD DEL PROFESOR DE HISTORIA.
LA SITUACIÓN PROBLEMA COMO FACILITADOR DE LA ACTIVIDAD DEL PROFESOR DE HISTORIA.
(HUBER, MICHEL)
Método didáctico en historia “situación problema”. Los profesores pueden crear situaciones de aprendizaje para los alumnos que planteen una situación provechosa para la enseñanza.
Palabras clave: Didáctica, ciencias de la educación, pedagogía, historia, ciencias sociales, investigación, situación problema.
La actividad del profesor de historia es la formación u objeto y marcos metodológicos se inspiran en la ergonomía y en la psicología del trabajo. La didáctica profesional, entendida como el “análisis del trabajo para la formación” se interesa por el trabajo de los actores y no por los saberes.
Los objetos que todo formador debe transformar son las representaciones y competencias de sus alumnos. Las representaciones se pueden evaluar después de haberlas formalizado y las competencias se aprecian según el nivel de resultados obtenidos en una dterminada tareas.
En historia, lo que hay que transformar básicamente son las representaciones. Que emerjan auténticas imágenes mentales. Dichas dimensiones tienen una doble dimensión.
a) Social, los miembros de un mismo grupo social pueden tener representaciones parecidas.
b) Personal, relacionada con la historia única de cada sujeto. La influencia de la sociedad se ejerce de manera indirecta según la relacón con determinadas personas, los acontecimientos vividos o las lecturas que haya hecho.
Estas representaciones se estructuran a partir de conceptos que se pueden afinar y enriquecer con otros. Están muy relacionados con competencias (metodológicas) como la utilización de testigos y documentos históricos, y con medios de expresión como la escritura, el dibujo, el esquema… para poder formalizarlas.
El proceso didáctico es el recorrido trazado por el profesor para alcanzar los objetivos sobre todo cognitivos.
En historia se trata de contrubuir para que el alumno el espiritu crítico y la formación de su ciudadanía. Asi se reafirma la autonomía del especialista en didáctica, que se dota de objetivos educativos más amplios y básicos. Ruptura epistemológica, conflicto cognitivo y sociocognitivo, reflexividad.
La investigación proporciona documentos e interpretaciones que puedan utilizar los pedagogos.
a) Las actividades concretas, fomentan la movilización de las representaciones y las competencias.
b) La elección de documentos apropiados y si es posible contradictorios.
c) Conducción dinámica de los intercambios maestro-alumno, alumno-alumno.
d) Retorno necesario a la actividad para reforzar los nuevos conocimientos y para verificar la relación de las nuevas representaciones con la “Verdad histórica”.
La situación problema es una situación de aprendizaje en la que se propone al alumno un enigma que sólo podrá descifrar si es capaz de remodelar una representación que pueda identificar con precisión o si adquiere una competencia que le falte, es decir, si supera un obstáculo. La situación se construye en función de dicho progreso.
Conclusión:
La actividad del profesor de historia en su clase es aquella que le da más consistencia a la práctica de las situaciones problema. Debe gestionar el binomio regularidad-perturbación, indispensable en la construcción de representaciones y de nuevas competencias.
La narrativa aplicada en el aula
Considero que la Narrativa puede constituirse como un Estrategia Metodológica para la enseñanza de la Historia , es un recurso que permite despertar el interés, generar inquietudes, cuestionamientos y deseo por la investigación por parte de los Alumnos.
En éste sentido el aprendizaje puede resultar más significativo para los educandos ya que los conocimientos los complementa o construye mediante la interacción misma del sujeto con el objeto de conocimiento y no sólo los adquiere por la vía de la memorización.
La desventaja es que se requiere de tiempo para el diseño y estructura de la misma por parte del Docente
En relación con la Situación Problema “El Conflicto Armado en Chiapas” Este recurso, permite contextualizar a los alumnos sobre: El lugar, los municipios, características y condiciones físicas de las comunidades, los municipios donde sucedieron los hechos, etc. Describir personas que participaron, la cultura de los chiapanecos, las condiciones de vida, la ideología, los sucesos como se presentaron, etc. Informar sobre las causas que originaron el conflicto, cantidad de muertos…
cuadro comparativo conflicto armado
EJERCITO EZLN
CONOCIMIENTOS PREVIOS Propósito: Rescatar los conocimientos previos, captar atención de los alumnos y realizar la inducción al tema. . | ||
LO QUE SABE | PREGUNTAS GENERADORAS | CONCEPTOS CLAVE |
PROPÓSITO: mediante lluvia de ideas, rescatar lo que el grupo conoce sobre el tema. | PROPÓSITO: Plasmar de manera escrita sus conocimientos e ir un poco más allá. Preguntas insertadas para centrar los procesos de atención del alumno. | PROPÓSITO:Qué el alumno enriquezca su vocabulario, para que la información sea más comprensible. |
Surgió el 1° de enero de 1994 Encabezado por el comandante Marcos Lugar del evento Pueblos indígenas del Estado de Chiapas: San Andrés, San Cristóbal de las Casas, entre otros…. Surge el conflicto a causa de la marginación y pobreza extrema de los pueblos indígenas de Chiapas. Surge también por cuestiones religiosas. No están de acuerdo con las políticas sociales y económicas del gobierno Salinista. Fraude electoral del ‘88 Toma el poder Carlos Salinas y hacen a un lado a Cuauhtémoc Cárdenas. | 1) Cómo y cuándo surgió el conflicto. R= 1° de enero de 1994 2) Por qué surgió el conflicto. R= Política económica Salinista; marginación de los pueblos indígenas y Fraude electoral’88. 3) Quienes fueron los organizadores y/o protagonistas. R= El comandante Marcos 4) Por qué los pueblos indígenas son los principalmente involucrados. R= Marginación, pobreza extrema. 5) Que otros grupos sociales se involucraron. R= 6) Que intereses perseguían. R= Mejores condiciones de vida. 7) Que obstáculos enfrentaron. R= Lucha armada contra el ejército Nacional. (desventajas), migración, dejar sus tierras. 8) Que logros alcanzaron. R= Escuelas, clínicas y reacomodo de grupos sociales. 9) Actualmente el grupo sigue activo. R= no sabemos 10) Conocen algún caso parecido o igual al conflicto armado del EZLN que haya surgido en su comunidad, región o Estado? | · Conflicto · Grupo social · Política económica · Política social · Intereses · Protagonista · Pueblos indígenas · Marginación · Obstáculos · Logros · Discriminación |
Suscribirse a:
Entradas (Atom)